ডেভেলপমেন্টাল এবং শিক্ষাগত উদ্দেশ্য

উদ্দেশ্যপূর্ণ মানুষের ক্রিয়াকলাপের সমস্যা নতুন নয় বলা যায় না। প্রতিটি কাজ একটি নির্দিষ্ট ফলাফল প্রাপ্ত করা আবশ্যক। লক্ষ্য - ফ্যাক্টর যে প্রকৃতি এবং কার্যক্রম, পদ্ধতি এবং এটি অর্জনের মাধ্যম পদ্ধতি নির্ধারণ করে। অনুগ্রহ পাঠে শিক্ষার কার্যক্রম মূল ফর্ম হিসাবে। তার ফলাফলের - সিস্টেম উপাদান। বাস্তবে, বিভিন্ন বাস্তবায়িত পাঠ উদ্দেশ্য: শিক্ষা, শিক্ষাগত, শিক্ষাগত। তাদের পরীক্ষা করে দেখি।

সাধারণ বৈশিষ্ট্য

তিনগুণ উদ্দেশ্য শ্রেণীর প্রাক প্রোগ্রাম শিক্ষকের ফলাফল। তা অর্জন করতে হবে, এবং নিজেদের, এবং তাদের সন্তানদের জন্য। এইখানে মূল কথাটা হল "ত্রিমুখী"। উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক, তথ্যপূর্ণ, তারা আলাদাভাবে বা পর্যায়ে পৌঁছানো না - সত্য যে didactically 3 পাঠ উদ্দেশ্য বিভক্ত সত্ত্বেও। পরিকল্পিত ফলাফলের প্রাপ্তির উপর তারা একযোগে বিকাশ। শিক্ষকের কাজের সঠিকভাবে একটি সাধারণ উদ্দেশ্য এবং ডিজাইন সরঞ্জামসমূহ প্রণয়ন তা অর্জন করতে হয়।

জ্ঞানীয় দৃষ্টিভঙ্গি

সকল পাঠ লক্ষ্য - এডুকেশনাল, উন্নয়নমূলক, শিক্ষাগত - ঘনিষ্ঠ ঐক্য উপলব্ধি করছে। তাদের কৃতিত্ব নির্দিষ্ট নিয়ম বাস্তবায়ন প্রয়োজন। কার্যকলাপ শিক্ষক উচিত জ্ঞানীয় দিক বাস্তবায়নে:

1. সন্তান নিজেই শিক্ষা তথ্য (জ্ঞান) বের করে আনতে। এই কাজের জন্য, শিক্ষক যথেষ্ট পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ ও গঠন ও শিশুদের কার্যকলাপ বিকাশ ক্ষমতা থাকা উচিত।
2. গভীরতা, শক্তি, দ্রুততা, নমনীয়তা, নিয়মানুবর্তিতা, সম্পূর্ণতার এবং জ্ঞান সচেতনতা প্রদান করা।
3. দক্ষতা উন্নয়নে প্রচার করুন। শিশু বিকাশ আবশ্যক সঠিক, ত্রুটি মুক্ত, যে কারণে ঘন পুনরাবৃত্তি অবচেতন আনা।
4. দক্ষতা গঠন প্রচার করুন। তারা দক্ষতা এবং জ্ঞান একটি সেট কার্যক্রম কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করা।
5. ফস্টার nadpredmetnyh, মূল প্রতিযোগিতা। বিশেষ করে এই, দক্ষতা খাত, জ্ঞান, শব্দার্থিক ওরিয়েন্টেশন, অভিজ্ঞতা, বাস্তবতার বস্তু একটি নির্দিষ্ট সীমার সম্পর্ক শিশুদের দক্ষতা।

তারতম্য

) зачастую ставятся в самом общем виде. পাঠ উদ্দেশ্য (শিক্ষা, উন্নয়নমূলক, শিক্ষাগত) প্রায়ই সবচেয়ে সাধারণ শর্তাবলী স্থাপিত হয়। এর "নিয়ম শিখতে", ইত্যাদি "আইনের একটি ধারণা পেতে" বলে, যাক। বলা হয় যে এই ধরনের গঠন শিক্ষককে লক্ষ্য চেয়ে বেশি প্রকাশ করা হয়। ব্যায়াম শেষে এটা নিশ্চিত করতে চাই যে সব শিশুদের এই ধরনের ফলাফল অর্জন এসেছি বেশ কঠিন। এই সংযোগ, এটা একাউন্টে শিক্ষক Palamarchuk মতামত নেওয়া যুক্তিযুক্ত। তিনি বিশ্বাস করেন যে আমরা বিশেষভাবে দক্ষতা, জ্ঞান, এবং দক্ষতা স্তর, যা কার্যকলাপের জ্ঞানীয় দিক পরিকল্পনা অর্জন করা প্রস্তাব করা হয় ইঙ্গিত করা উচিত নয়। তিনি সৃষ্টিশীল, গঠনমূলক, প্রজনন হতে পারে।

পাঠ শিক্ষা এবং শিক্ষাগত উদ্দেশ্য

এই দিক শিক্ষক জন্য সবচেয়ে কঠিন বলে মনে করা হয়। যখন তাদের শিক্ষক পরিকল্পনা প্রায় সবসময় সমস্যার সঙ্গে মুখোমুখি হন। বিভিন্ন কারণে এই সৃষ্টি হয়। সব শিক্ষকের প্রথম প্রায়ই প্রতিটি পাঠ জন্য একটি নতুন উন্নয়নমূলক লক্ষ্য নির্দিষ্ট সময় নির্ধারণের জন্য সেই প্রশিক্ষণ বিস্মরণ কামনা ও শিক্ষা দ্রুততর। ব্যক্তিত্ব গঠনের স্বাধীনতা খুব আপেক্ষিক। এটা তোলে প্রাথমিকভাবে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ যথাযথ সংগঠন ফলে বাস্তবায়িত হচ্ছে। এটা এই উপসংহার থেকে অনুসরণ করে। ডেভেলপিং উদ্দেশ্য পাঠ একটি সংখ্যা প্রণয়ন করা যেতে পারে, একটি সম্পূর্ণ বিষয় বা অধ্যায় ব্যায়াম। অসুবিধা দ্বিতীয় কারণ প্রাতিষ্ঠানিক এবং মানসিক এলাকার শিক্ষক সরাসরি ব্যক্তির গঠন এবং তার দিক উন্নত করা প্রয়োজন যারা সাথে সম্পর্কিত হয় জ্ঞান অভাব। এটি একটি জটিল মধ্যে সম্পন্ন করা উচিত এবং সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত:

1. স্পিচ।
2. চিন্তা করছেন।
3. সংজ্ঞাবহ গোলক।
4. মোটর কার্যকলাপ।

বক্তৃতা

উন্নয়ন জটিলতা এবং শব্দভান্ডার সমৃদ্ধি উপর কাজ করে সঞ্চালনের জড়িত থাকে, শব্দার্থিক ভাষা যোগাযোগ দক্ষতা বাড়ানোর বৈশিষ্ট্যগুলিও উপস্থিত রয়েছে। শিশু ভাবপূর্ণ উপায়ে এবং শিল্পসম্মত চিত্র মালিক হতে হবে। শিক্ষক ক্রমাগত মনে রাখতে হবে যে বাক পরিপক্কতা সন্তানের সাধারণ ও বুদ্ধিজীবী উন্নয়নের একটি সূচক।

চিন্তা

একজন শিক্ষক ক্রিয়াকলাপ করার সময় তৈরি করে এবং যৌক্তিক দক্ষতা উন্নতি অবদান তৈরির লক্ষ্য অর্জনের কাঠামোর মধ্যে:

1. বিশ্লেষণ করুন।
2. সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় সনাক্ত করুন।
3. তুলনা করুন।
4. উপমা তৈরি করুন।
5. সাধারণের এবং নিয়মাবদ্ধ করা হবে।
6. খণ্ডন এবং প্রমাণ করা।
7. সনাক্ত করা এবং ধারণা নির্মল।
8. সূত্রবদ্ধ এবং তার সমস্যা সমাধানের জন্য।

এই ক্ষমতার প্রতিটি একটি নির্দিষ্ট কাঠামো, পদ্ধতি এবং অপারেশন হয়েছে। উদাহরণ হিসেবে বলা যায়, শিক্ষক তুলনায় উন্নয়নমূলক ফর্ম দক্ষতা একটি গোল সেট করে। মধ্যে 3-4 পাঠ যেমন তৈরি করা উচিত চিন্তার অপারেশন, যা শিশু, তুলনা জন্য বস্তু সংজ্ঞায়িত মূল বৈশিষ্ট্য এবং তুলনা কর্মক্ষমতা, সেট পার্থক্য এবং মিল তুলে চলেছে। শেষ অনুশীলন দক্ষতা তুলনা করার ক্ষমতা উন্নয়নের প্রদান। সুপরিচিত মনোবৈজ্ঞানিক Kostyuk, প্রাতিষ্ঠানিক কার্যকলাপ নিকটতম লক্ষ্য নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এটা যে শিশু নির্দিষ্ট জ্ঞান ও দক্ষতা লাভ দাড়ায়। এছাড়া দেখতে এবং দীর্ঘমেয়াদী ফলাফল গুরুত্বপূর্ণ। তিনি, আসলে, শিক্ষার্থীদের উন্নয়ন ব্যবস্থার সবচেয়ে গুরত্বপূর্ণ।

অতিরিক্ত

মাঠে এবং সময় উন্নয়ন স্থিতিবিন্যাস, নজর প্রাক্কলন, তনিমা এবং স্পষ্টতা পার্থক্য রং, ছায়া, আলোর সঙ্গে যুক্ত সংজ্ঞাবহ গোলকের গঠন। শিশুদের বক্তৃতা শব্দ, আকার ছায়া গো পার্থক্য করার ক্ষমতা উন্নতি সাধন হয়েছে। মোটর এলাকায় ক্ষেত্রে, উন্নয়ন পেশীবহুল কাজের নিয়ন্ত্রণ জড়িত। এই ক্ষেত্রে ফলাফলের তাদের আন্দোলন নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা গঠন।

শিক্ষাগত লক্ষ্য, পাঠ উদ্দেশ্য

আগে আমরা তাদের সম্পর্কে কথা বলতে, এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ বাস্তবতা দৃষ্টি আকর্ষণ করা প্রয়োজন। প্রকৃতপক্ষে উন্নয়নশীল প্রশিক্ষণ সবসময় আপ আনয়ন করা হয়। এটা জ্যাকেট এ "বাজ" মত - এখানে এটিকে উপযুক্ত উক্তি যে শিক্ষিত শেখান হয়। দুই পক্ষের একযোগে tightened হয় এবং দৃঢ়ভাবে আন্দোলন লক - সৃজনশীল চিন্তা। এটা প্রধান শিক্ষা রয়েছে। শিক্ষক ক্রমাগত সক্রিয় জ্ঞান শিশুদের আকৃষ্ট হয় শেখার কোর্সে তাদের স্বাধীনভাবে সমস্যার সমাধানের সক্ষম করে তবে গ্রুপ কাজের দক্ষতা ফর্ম, তারপর না শুধুমাত্র গঠন, কিন্তু শিক্ষা হয়। পাঠ আপনি পদ্ধতি, মানে ও ফরম বিভিন্ন মাধ্যমে ব্যক্তিগত গুণাবলী বিভিন্ন গঠনের প্রভাবিত করতে দেয়। предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. পাঠ শিক্ষা লক্ষ্য সাধারণ মূল্যবোধ, নৈতিক, পরিবেশগত, শ্রম, ব্যক্তির নান্দনিক গুণাবলী সঠিক মনোভাব গঠনের জড়িত।

নির্দিষ্টতা

ক্লাস চলাকালীন শিশুদের আচরণের উপর প্রভাব একটি নির্দিষ্ট লাইন গঠন করে। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশু মধ্যে সম্পর্ক একটি সিস্টেম তৈরি করে। предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. মৌমাছি ভক্ষক বলছেন যে পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য জীবন পার্শ্ববর্তী ঘটনা পরিকল্পিত শিশুদের প্রতিক্রিয়া গঠনের জড়িত। সার্কেল সম্পর্ক বরং ব্যাপক। এই শিক্ষা উদ্দেশ্যের স্কেল ঘটায়। এদিকে, সম্পর্ক বেশ মোবাইল নেই। . ক্লাসে ক্লাস থেকে শিক্ষক এক, দুই, তিন ইত্যাদি। ডি পাঠ শিক্ষাগত লক্ষ্য করা। না একটি এক-কালীন প্রপঞ্চ - একটি সম্পর্ক হয়ে উঠছে। এই নির্দিষ্ট সময়ে প্রয়োজন। তদনুসারে, শিক্ষাগত লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য থেকে শিক্ষকের মনোযোগ ধ্রুবক হওয়া উচিত।

বস্তু

একটি পাঠ পুতলি তীব্র প্রতিক্রিয়া ব্যক্ত:

1. অন্যান্য লোকেদের সঙ্গে। সকল গুণাবলী যা অন্যদের মনোভাব প্রতিফলিত দ্বারা গঠিত এবং বিষয় সুবিধা নির্বিশেষে শিক্ষক উন্নত করতে হবে। "অন্য লোকেদের" এ প্রতিক্রিয়া ভদ্রতা, দয়া, বন্ধুত্ব, সততা পরিপ্রেক্ষিতে প্রকাশ করা হয়। মানবতার সব গুণাবলির ওপর অবিচ্ছেদ্য ধারণা দাঁড়িয়েছে। শিক্ষকের প্রাথমিক কাজের মানবিক কথাবার্তাও গঠনের বলে মনে করা হয়।
2. অপরের সাথে। নিজে দিকে অভিব্যক্তির যেমন গর্ব, নম্রতা, দায়িত্ব, কাঠিন্য, শৃঙ্খলা এবং নির্ভুলতার যেমন গুণাবলী প্রকাশ করা হয়। তারা মধ্যে বিরাজ নৈতিক সম্পর্কের একটি বহিস্থিত উদ্ভাস হিসেবে কাজ করে।
3. সমাজ ও সমষ্টিগত সঙ্গে। তাদের সন্তানের মনোভাব দায়িত্ব, অধ্যবসায়, দায়িত্ব, সহনশীলতা অর্থে প্রকাশ করা হয়, ক্ষমতা empathize করতে। এই গুণাবলী মধ্যে সহপাঠীদের কাছে আরো সুস্পষ্ট প্রতিক্রিয়া। স্কুল সম্পত্তি, প্রাপ্যতা জন্য সম্মান মাধ্যমে ন্যায়বিচার অর্থে সমাজের সদস্য হিসেবে নিজেকে সচেতনতা প্রকাশ করা হয়।
4. কর্মপ্রবাহ যেহেতু। শিশু শ্রমের অনুপাত যেমন কর্ম, শৃঙ্খলা, শৃঙ্খলা কর্মক্ষমতা দায়িত্ব যেমন গুণাবলী মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়।
5. জন্মভুমি সঙ্গে। মাতৃভূমির অনুপাত তার সমস্যা, ব্যক্তিগত দায়িত্ব ও সততা মালিকানা মাধ্যমে উদ্ভাসিত হয়।

সুপারিশ

পাঠ, শিক্ষক লক্ষ্য সংজ্ঞা পথ:

1. দক্ষতা এবং জ্ঞান, সফ্টওয়্যার কর্মক্ষমতা সিস্টেমের প্রয়োজনীয়তা পরীক্ষা করে।
2. কাজ যে ছাত্র আয়ত্ত করা আবশ্যক পদ্ধতি নির্ধারণ করা হয়।
3. এটা তোলে মান সিস্টেমগুলি ফলে শিশুর ব্যক্তিগত আগ্রহ নিশ্চিত অবদান সেট করে।

সাধারণ নিয়ম

গোল প্রণয়ন আপনি চূড়ান্ত আকারে শিশুদের কাজ সংগঠিত করতে পারবেন। এছাড়া তাদের পথ প্রদর্শন করে। লক্ষ্য স্পষ্ট হতে হবে। এই শিক্ষক ধন্যবাদ ভবিষ্যৎ কার্যক্রম কোর্স এবং জ্ঞানের আত্তীকরণ মাত্রা নির্ধারণ করতে পারেন। বিভিন্ন পর্যায়ে আছেন:

1. উপস্থাপনা।
2. জ্ঞান।
3. দক্ষতা।
4. সৃজনশীলতা।

শিক্ষক অর্জন করা যা তিনি আশ্বস্ত গোল প্রণয়ন করা উচিত নয়। তদনুসারে, এটা ফলাফল নির্ণয় করা প্রয়োজন। যদি প্রয়োজন হয় তাহলে, দুর্বল ছাত্রদের সঙ্গে দলে দলে লক্ষ্য সংশোধন করা উচিত নয়।

প্রয়োজনীয়তা

উদ্দেশ্য হওয়া উচিত:

1. সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত।
2. বোধগম্য।
3. সাধনযোগ্য।
4. যাচাইযোগ্য।
5. নির্দিষ্ট।

বৃত্তি সঠিকভাবে প্রকাশ ফলাফলের একমাত্র কিন্তু খুবই গুরুত্বপূর্ণ উপাদান প্রাতিষ্ঠানিক দক্ষতা। এটা তোলে ক্লাস কার্যকর আচরণের জন্য একটি কাঠামো প্রদান করে। গোল প্রণয়ন না করা হলে অথবা তারা ঝাপসা হয়, পাঠ সমগ্র দৃশ্যকল্প যৌক্তিক পরিণতি ছাড়া নির্মিত হয়। অনিয়মিত আকার একটি অভিব্যক্তি ফল নিম্নরূপ:

1. থিম ঘুরে দেখুন "..."।
2. শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত করুন।
3. বিষয়ে তাদের জ্ঞান গভীর "..."।

এই গোল অস্পষ্ট এবং unverifiable। তাদের অর্জন করা কোন মানদণ্ড আছে। শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের একটি ত্রৈমাত্রিক উদ্দেশ্য বুঝতে পারবেন - ট্রেন, শিক্ষিত ও শিশু বিকাশ। সেই অনুযায়ী, চূড়ান্ত ফলাফল প্রণয়ন, এটা সুশৃঙ্খল কার্যকলাপ সম্পাদন করে।

নীতিমূলক সূচক

জ্ঞান শিশুদের আত্তীকরণ এর GEF-সংজ্ঞায়িত মাত্রা। উপাদানের পার্ট একজন শিক্ষক পরিচিতকরণ হিসেবে উপস্থিত হতে হবে। এই ঘটনা, ঘটনা সম্পর্কে শিশুদের উপস্থাপনা গঠনের নিশ্চিত করবে। কৃতিত্বের এই স্তর প্রথম হতে বিবেচনা করা হয়। নীতিমূলক উদ্দেশ্য নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে:

1. নিশ্চিত শিশুদের সংকল্প পদ্ধতি সঙ্গে পরিচিত পেতে ....
2. ধারণার শোষণ প্রচার করুন "..."।
3. শিশুদের প্রতিনিধিত্ব গঠনের নিশ্চিত করার জন্য ....
4. দক্ষতা সৃষ্টি অবদান ....

দ্বিতীয় স্তর - পর্যায় ভাষান্তর জ্ঞান। লক্ষ্যগুলি প্রদানে গঠিত হতে পারে:

1. বহিরাগত সমর্থন এ স্বীকৃতি ....
2. মডেল / প্রস্তাবিত আলগোরিদিম প্লেব্যাক ....

। দক্ষতা ও ক্ষমতা সৃষ্টি - দ্বিতীয় স্তর ফলাফল প্রণয়নে "স্কেচ", "লেখার", "নিরাপদ", "ঘোষণা", "প্রস্তুতি", ইত্যাদি পরবর্তী ধাপে মত ক্রিয়া ব্যবহার করা যাবে। শিক্ষার্থীরা কর্ম একটি নিয়ম হিসাবে, ব্যবহারিক কাজের কাঠামোর মধ্যে সঞ্চালন। হিসাবে গোল হতে পারে:

1. কৌশল আধিপত্য সুবিধা প্রদান ....
2. ইচ্ছা সঙ্গে কাজ করার দক্ষতা অর্জন করতে ....
3. উপর systematization ও বস্তুগত সামান্যীকরণ সুনিশ্চিত "..."।

এই স্তরে ক্রিয়া "বরাদ্দ করা", "করুন" ব্যবহার করতে পারেন "জ্ঞান প্রয়োগ করতে।"

তথ্য প্রাপ্ত দক্ষতা প্রদান ব্যবহার করার জন্য

এই শিক্ষা লক্ষ্য করা। । শিশু বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হওয়া উচিত মূল্যায়ন, তুলনা প্রধান চিহ্নিত, মেমরি বৃদ্ধি করতে, ইত্যাদি উদ্দেশ্য জন্য শর্ত তৈরি হতে হবে:

1. চিন্তা উন্নয়ন। শিক্ষক, বিশ্লেষণ সংগঠিত, সংশ্লেষিত, প্রণয়ন ও সমস্যা সমাধানে, এবং তাই ঘোষণা দক্ষতার গঠনের সমাধা।
2. সৃজনশীলতার উপাদানের উন্নয়ন। এটি একটি পরিবেশ যা স্থানিক কল্পনা, অনুভূতি, অকপটতা উন্নত সৃষ্টি করে।
3. বিশ্বের উন্নয়ন।
4. রুপায়ণ এবং লেখা এবং বলার দক্ষতা বাড়ানোর।
5. মেমরি উন্নয়ন।
6. উন্নতি সমালোচনা দক্ষতা সংলাপ নিয়োজিত।
7. শৈল্পিক স্বাদ এবং নান্দনিক ধারনা উন্নয়ন।
8. লজিক্যাল চিন্তা উন্নয়ন। এই কার্যকারণ লিঙ্ক, তুলনামূলক বিশ্লেষণ নিয়ন্ত্রণ ভিত্তিতে এটা করা যায়।
9. গবেষণা সংস্কৃতির উন্নয়ন। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি (পরীক্ষা-নিরীক্ষা, পর্যবেক্ষণ, অনুমানের) ব্যবহার করার ক্ষমতা উন্নতি।
10. সমস্যার প্রণয়ন এবং তাদের সমাধানের জন্য অপশন উত্থাপন করা ক্ষমতা ডেভেলপ করা।

নৈতিক ফলাফল

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. পাঠ শিক্ষা লক্ষ্য সন্তান ভাল গুণাবলী গঠনের জড়িত। সেই অনুযায়ী, প্রতিটি বর্গ সামনে ফলাফল নির্ধারিত হবে। , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. উদাহরণ পাঠ শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যে উপরের হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে, একটি বিষয় উপর নির্ভর করে করা উচিত নয়। যাইহোক, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপের ব্যায়াম একটি বড় বা ক্ষুদ্রতর ব্যাপ্তি কোনো গুণাবলী উন্নত করতে সাহায্য করে। লক্ষ্যগুলি হতে পারে:

1. অন্যদের কথা শুনতে শেখা।
2. শিক্ষা কৌতূহল, বাস্তবতা নৈতিক ও নান্দনিক মনোভাব। এই ফলাফল বিশেষ করে প্রাপ্ত করা যাবে, প্যাকেজ ট্যুরের, সেমিনার ইত্যাদি সময়।
3. সহানুভূতি ব্যর্থতা এবং গঠন তার কমরেডদের এর সফলতা আনন্দ।
4. আত্মবিশ্বাস, সম্ভাব্য ডার্কনেস প্রয়োজনের শিক্ষা।
5. তাঁর আচরণও নিয়ন্ত্রণ করতে শেখা।

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. ইতিহাসের পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য জন্মভুমি প্রতি সম্মান গঠনে গঠিত হতে পারে। বিষয় শিক্ষকের কাঠামোর মধ্যে ঘটনা যে দেশে সংঘটিত সেই বা মানুষের অন্যান্য গুণাবলী হাইলাইট শিশুদের প্রবর্তন করে। এ ব্যাপারে পরিচায়ক দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়কালের হয়। также могут состоять в привитии уважения к Родине. রাশিয়ান ভাষার পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য এছাড়াও মাতৃভূমির প্রতি সম্মান বাড়ানোর জন্য হতে পারে। যাইহোক, বিষয় কাঠামোর মধ্যে জোর প্রশ্নের যথাযথ মনোভাব বিকাশ প্রয়োজন ছিল। связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. রাশিয়ান গঠন এবং দক্ষতা সঙ্গে যুক্ত ভাষার পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য সংলাপ নিয়োজিত, সংলোপ বা কথাপকথনে অংশগ্রহনকারী শোনার জন্য। শিশু বিবৃতির সংযম ব্যায়াম প্রচেষ্টা করা উচিত।

একই সাহিত্যের পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য বলা যায় না। এই বিষয় কাঠামোর মধ্যে নির্দিষ্ট অক্ষরের আচরণের তুলনামূলক বিশ্লেষণ উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, তাদের কর্মের তাদের নিজস্ব মূল্যায়ন প্রণয়ন। предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. গণিতের পাঠ শিক্ষা উদ্দেশ্য একাগ্রতা, অধ্যবসায়, ফলে দায় মতো গুণাবলি গঠনের সুপারিশ। গ্রুপ কাজ দক্ষতা শিশুদের একে অপরের সাথে যোগাযোগ উন্নত। বিশেষ করে, এটা খেলা প্রশিক্ষণের ফর্ম ব্যবহার করে দেখানো হয়। предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. ইনফরমেটিক্স এর পাঠ শিক্ষা লক্ষ্য instilling জড়িত শিশুদের ভার্চুয়াল এবং বাস্তব জগতে মধ্যে পার্থক্য বুঝতে। তারা উপলব্ধি করা উচিত যে নেটওয়ার্কে দায়িত্ব প্রকৃত অভাব মানে এই নয় যে আপনি সমাজে গৃহীত নৈতিক এবং নৈতিক নিয়ম মেনে চলতে পারে না।

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. ইংরেজি পাঠ শিক্ষা গোল অন্য সংস্কৃতির জন্য সম্মান instilling উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা। বিদেশে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য অধ্যয়নরত শিশুদের মানসিকতা, নৈতিক মূল্যবোধ সম্পর্কে একটি দৃশ্য গঠনের জন্য, নৈতিক মান এটি দ্বারা গ্রহণ করে। এই ভবিষ্যতে উপকারে আসবে।